2023年中考题型分析7篇【完整版】
中考题型分析第1篇选择题目中的关键词有：物质(包括化学式等)，数据(包括等质量)，化学反应方程式，微粒符号(包括示意图)，及要求选择的选项是正确的是，不正确的是，错误的是……，而选项中注意的关键词有：下面是小编为大家整理的中考题型分析7篇,供大家参考。
中考题型分析 第1篇
选择题目中的关键词有：物质(包括化学式等)，数据(包括等质量)，化学反应方程式，微粒符号(包括示意图)，及要求选择的选项是正确的是，不正确的是，错误的是……，而选项中注意的关键词有：足量的xx、过量的xx,适量的xx，或一定是、不一定是……等。
简答题目中的关键词有：足量的a、过量的b,适量的c，充分反应(不等于恰好完全反应)，恰好完全反应;而答题要求中的关键词有：填写化学式，名称，序号，及阴、阳离子符号等。
计算题目中的关键词有：物质(化学式)，数据(包括坐标图或标签中的化学式，数据)，所求的是反应物还是生成物，是质量还是质量分数。
小结：在作答时一定在题目中找到解题的关键词，这样既有利于答题时能按要求正确选择、填写，同时也为复查试卷时迅速把握题意，重新判断所选选项或答案是否正确争取时间。牢记只有一个选项是正确的。
几个在选择题目中出现的易混淆的概念辨析
有关基本反应类型
中和反应：关注反应物是否为酸和碱，即是否为酸与碱反应 生成盐和水。如在反应CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O 中生成物属于盐和水，但反应物不满足中和反应的概念要求;
置换反应：关注反应前、后的所有物质的类别，即一种单质与一种化合物反应生成另一种单质与另一种化合物。如在反应 CO + CuO = Cu + CO2中生成物的物质类别属于单质和化合物，但反应物不满足置换反应的概念要求;
复分解反应：关注两种化合物是否通过相互交换成分完成反应，而不仅仅是反应物生成物的物质类别满足要求，如在反应CO2+2NaOH = Na2CO3+H2O中，就不是通过反应物相互交换成分完成的，所以虽然反应物和生成物的物质类别都满足复分解概念要求，但这类反应不属于复分解反应，也不属于任何基本反应类型。
有关酸、碱、盐的概念与性质
碱中不一定含有金属元素，如氨水;盐中也不一定含有金属元素，如铵盐;
碱溶液一定显碱性，但显碱性的不一定是碱溶液，可以是盐溶液，如Na2CO3溶液;
不是所有的碱都可以使指示剂变色，如一些难溶的碱就不可以使指示剂变色。
有关分子、原子、单质、化合物、纯净物、混合物的概念
分子能保持物质的化学性质，但保持物质化学性质的不一定是分子。对于由原子直接构成的物质来说，保持其化学性质的微粒是原子;
由同种元素组成的物质不一定是单质，可能是一种单质，也可能是几种单质组成的混合物;
化合物一定是由不同种元素组成的纯净物，由不同种元素组成的物质不一定是化合物，可能是混合物如空气。
中考题型分析 第2篇
这类试题是将有关化学现象或规律绘成图表，要求学生根据所学知识判断其正误，考查学生用图表定性分析问题的能力。
例1（20XX年河南）下列图象分别与选顶中的操作相对应，其中合理的是（ ）。
向一定量稀氢氧化钠溶液中滴入水
向一定量氯化铜溶液中加入一定量铝
向一定量二氧化锰固体中加入一定量过氧化氢溶液
向一定量硫酸和硫酸铜混合溶液中滴入氢氧化钠溶液
解析向氢氧化钠溶液中加水，溶液被稀释，碱性逐渐减弱，pH逐渐减小，但只能接近于7，不可能等于或小于7，A错误；
由铝与氯化铜的反应2Al+3CuCl22AlCl3+3Cu可知，溶液的质量会逐渐减小，B错误；
二氧化锰在过氧化氢分解反应中做催化剂，催化剂的质量在反应前后不变，C正确；
硫酸和硫酸铜混合溶液中加入氢氧化钠溶液，氢氧化钠先与硫酸发生中和反应，然后和硫酸铜反应生成氢氧化铜沉淀，因此图像中不可能一开始就生成沉淀，要反应一段时间后才能生成沉淀，D错误。
答案：C。
中考题型分析 第3篇
找到突破口，顺藤摸瓜。
推断题的突破口是一眼就能认出来的物质或反应,特别是沉淀、气体物质，一些特殊颜色的物质,在书写推断题答案时,要注意是要求书写名称还是化学式,涉及酸碱盐反应推断的试题还要注意写什么物质或什么溶液.物质的特殊颜色(如黑色固体有铁粉、碳粉，CuO粉末Fe3O4粉末或某些离子的颜色如Fe2+浅绿色、Cu2+蓝色和各种沉淀的颜色等)，特殊性质(如CO，H2，C高温下的还原性，CaO与水反应放出大量的热等)，典型用途(如作干燥剂的CaO，焙制糕点、治疗胃酸的NaHCO3，做建筑材料的或补钙剂的CaCO3等)，反应的特殊条件(水通电分解，CO或C在高温下还原CuO、Fe2O3等)，都是推断题的突破口。找到突破口后，可根据突破口的具体位置进行正推或者逆推。
中考题型分析 第4篇
这类试题通过图表反应形式提供信息，这些信息一般以数据形式较多，主要考查学生对图表的分析、比较、判断和对结论的归纳能力，要求学生具有较强的定量分析和定性概括能力。
例3（20XX年衡阳）如表2是元素周期表的一部分，请根据表中信息回答下列问題：
（1）氯元素的相对原子质量是，在化学反应中容易（填“得到”或“失去”）电子。（2）由原子序数为8和13的元素形成的化合物的化学式是。（3）第二、三周期的元素排列从左至右所遵循的规律是（写一种）。
解析（1）根据元素周期表中的单元格可知，汉字下面的数字表示相对原子质量，氯元素的相对原子质量为；
左上角的数字为17，表示原子序数为17；
根据原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数，则该元素的原子核外电子数为17；
核外有3个电子层，第一层上有2个电子、第二层上有8个电子，最外层上有7个电子，在化学反应中易得到1个电子而形成阴离子。（2）原子序数为8和13的元素分别是氧元素、铝元素，铝元素显+3价，氧元素显-2价，其化学式为Al2O3。（3）第二、三周期的元素排列从左至右所遵循的规律是从左至右原子序数依次递增等。
答案：（1）；
得到；
（2）Al2O3；
（3）从左至右原子序数依次递增等
中考题型分析 第5篇
这类试题要求学生根据图表说明化学现象或规律，考查学生仔细观察图表，用准确的语言表述化学现象或规律的能力。
图1例2（20XX年泰安）食盐在生产和生活中具有广泛的用途，是一种重要的资源，海水中储量很丰富。
（1）海水晒盐的原理是。
（2）晒盐过程中得到粗盐和卤水。卤水的主要成分及其溶解度的变化如图1所示。t2℃时，MgCl2的溶解度为g；
将t2℃时MgCl2、KCl和MgSO4三种物质的饱和溶液分别降温至t1℃时，析出的晶体是（填物质化学式）。
（3）将纯净的氯化钠固体配制成溶液。20℃时，向4个盛有50 g水的烧杯中，分别加入一定质量的氯化钠并充分溶解。4组实验数据如表1：
实验序号①②③④加入氯化钠
的质量溶液质量若将②中得到的溶液稀释成质量分数为%的生理盐水，需加水的质量是g。关于上述实验的叙述不正确的是（填字母序号）。
①②所得溶液是该温度下的不饱和溶液
③④所得溶液溶质的质量分数相等
℃时，氯化钠的溶解度为36 g
℃时，将④恒温蒸发25 g水，过滤得18 g固体
解析（1）海水晒盐的原理是利用阳光和风力使水分蒸发得到食盐。
（2）由溶解度曲线图可知，在t2℃时MgCl2的溶解度为100 g；
MgCl2、KCl的溶解度随温度的升高而增大，在t2℃时MgCl2、KCl和MgSO4三种物质的饱和溶液分别降温至t1℃时，有晶体析出的物质为MgCl2、KCl。
（3）溶液的稀释过程中，溶质质量不变，将②中得到的溶液稀释成%的生理盐水，可加水的质量为9 %-59 g=941 g。由表格中数据可知，在20℃时50 g水中最多能溶解18 g氯化钠，因而20℃时氯化钠的溶解度为36 g，①②所得溶液为该温度下的不饱和溶液，③④为该温度下的饱和溶液且溶质质量分数相等；
在20℃时，将④恒温蒸发25 g水，过滤得到固体的质量为20 g-18 g/50 g×25 g=11 g。
答案：（1）利用阳光和风力使水分蒸发得到食盐或蒸发结晶；
（2）100 MgCl2、KCl；
（3）941D
中考题型分析 第6篇
一、比喻记忆法。
化学知识专业性很强，也就意味着学生理解识记起来，可能会觉得晦涩，所以就可以用比喻记忆法，将这种晦涩转换为通俗。
例如：
1、化学变化前后原子的种类、数目、质量都不改变，记忆上述“三个不变”时，将此与同学们调座位加以类比，可增强记忆的趣味性：在调座位的过程中，学生的类型——男生、女生不变(与原子的种类不变对应);人数不变(与原子数目不变对应);每人的体重不变(与原子质量不变对应)。
2、不饱和溶液和饱和溶液划分的依据是：在一定的温度下，在一定量的溶剂里能否再继续溶解某种溶质。浓溶液、稀溶液的区分标准是：溶液中溶质含量的相对多少。由于两者的认识角度不同，所以彼此间存在着“不一定”的关系：饱和溶液不一定是浓溶液;不饱和溶液不一定是稀溶液。这一关系可通过下列类比去加以记忆：吃饱了的人不一定吃得多，没吃饱的人不一定吃得少”。
二、谐音记忆法
就是把需要记忆的化学知识跟日常生活中自己十分熟悉的东西或者词汇进行谐音配对。熟悉的东西自己早已深植脑海，那么通过谐音，就能联系化学知识，大大降低了识记的难度。谐音记忆法的原理就是，化学知识与熟悉的东西或词汇便成双结对输入大脑，并分别与大脑中已有知识结构的不同层次相结合，等到回忆提取时，自然就多了一条渠道。根据这一原理，我们可以对某些零散的、枯燥的、毫无意义的化学知识地进行谐音处理，以形成新奇有趣的语句，这样就容易输入和方便提取了。
例如：
1、地壳中所含元素的质量分数较大的四位元素的顺序为：氧、硅、铝、铁。可以谐音记忆为“养闺女贴(是应)该的”。
2、液态氮的沸点为-196℃，液态氧的沸点为-183℃，谐音记忆为“一把伞，依旧漏”(183-196)。
3、如电解水时，负极产生氢气，正极产生氧气，且质量之比是1：8，谐音记忆为“父亲正想置一琵琶”。
三、会意记忆法
会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。
比如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验的结束时，先停止加热后停止通气。若用会意记忆法可这样记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”
又如把四种基本反应类型分别记为“一分为二”(分解反应)、“合二为一”(化合反应)、“取而代之”(置换反应)、“相互交换”(复分解反应)。
四、歌诀记忆法。
歌诀记忆法，语音和谐，节奏鲜明，顿挫有致，琅琅上口，容易引起学生的兴趣和注意，便于存储，又利于检索。是一种科学的记忆方法，它是利用谐音汉字，把识记材料编成“顺口溜”，或合辙押韵的句子，通过歌诀形式来加以记忆的方法。
歌诀记忆法的主要特点是：趣味性强、易于诵读、方便记忆。
1、化学实验基本操作口诀：固体需匙或纸槽，一送二竖三弹弹;块固还是镊子好，一横二放三慢竖。液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒。读数要与切面平，仰视偏低俯视高。托盘天平须放平，游码旋螺针对中;左放物来右放码，镊子夹大后夹小。使用酒精灯，莫忘加酒精，点燃用火柴，切莫灯点灯，加热用外焰，切莫放灯心，熄灭盖灯帽，不可口吹灯。酸入水，沿内壁，慢慢倒，不断搅。
2、碱盐类溶解性表的规律可编成如下口诀记忆：溶碱钾钠钡钙铵，其余属碱都沉淀。
钾、钠铵盐硝酸盐，都能溶于水中间。盐酸盐不溶银亚汞，硫酸盐不溶钡和铅。碳酸盐很简单，能溶只有钾钠铵。
3、制氧气口诀：二氧化锰氯酸钾;混和均匀把热加。制氧装置有特点;底高口低略倾斜。
4、集气口诀：与水作用排气法;根据密度定上下。不溶微溶排水法;所得气体纯度大。
5、常见元素的主要化合价口诀：氟氯溴碘负一价;正一氢银与钾钠。氧的负二先记清;正二镁钙钡和锌。正三是铝正四硅;下面再把变价归。全部金属是正价;一二铜来二三铁。锰正二四与六七;碳的二四要牢记。非金属负主正不齐;氯的负一正一五七。氮磷负三与正五;不同磷三氮二四。硫有负二正四六;边记边用就会熟。
五、概括记忆法
概括记忆法，是在对知识充分理解的基础上，将所学的内容加以系统总结和高度概括，使它变成一个或一组简单的“信息符号”。经过概括的内容记住了，在使用时，就会有助于联想它的具体细节。它的特点是简化系统，处理信息，大大减轻记忆负担，提高记忆效率。是一种较为有效的记忆方法。
比如：
1、顺序概括。把识记材料按原顺序概括，记忆时突出顺序性。这样概括起来顺口，记起来便当，需要回忆时，再添上内容就行了。如：实验室制取氧气，并用排水法收集氧气的步骤概括为：一检二装三固定，四满五热六收集，七移导管八熄灯。根据化合价写化学式的步骤概括为：一排顺序二标价，第三约简再交叉。书写化学方程式的步骤为：一写二配三注。根据化学方程式的计算步骤为：设、方、关、比、算、答。鉴别物质的过程归纳为：一取样，二配液，三操作，四现象，五结论。
2、数字概括。就是用数字来概括识记材料。例：催化剂概念要点是“一变两不变”。过滤应注意事项为“一帖二低三靠”。化学药品取用要遵守“三不”原则。酒精灯的使用应做到“两个绝对”等。
3、字头概括。例如溶解度的概念记作温、饱、百、克。
六、浓缩记忆法
浓缩记忆法就是抓住主要头绪，紧扣关键的字眼，把较繁杂的识记材料加以概括和压缩来进行记忆的一种方法。运用浓缩记忆法，只要牢记要点，结合联想，并加以必要的扩充就能较全面地再现完整的内容。
如实验室制氧气的七个实验步骤记为：“查、装、定、点、收、利(离)、息(熄)”。再如，过滤操作中的注意事项可浓缩为：“一贴，二低，三靠”。稀有气体的用途：用作电光源时，发出不同色彩的光可浓缩为;氩：紫蓝，氦：粉红，氖：红光，穿雾强，小太阳，是氙灯。
总之，趣味记忆是一种高效的学习方法，在不改变教学设备和经济投入的前提下，不改变教师原来的教学模式，教师只要在自己的教学中随时应用，可起到意想不到的教学效果，使学生记下有方，忆起有术，寓巧于记，寓趣于记，摆脱记忆困境，变苦记为乐记，变易忘为牢记，使教与学走科学之径、乘艺术之舟达到奇妙的化合，收到事半功倍之效。
中考题型分析 第7篇
这类试题要求挖掘图表中隐含的内容，经过严密的分析和推理来比较有关化学量的大小，考查学生分析推理能力，要求涉及知识面广，分析推理能力强。
例4（20XX年成都）某小组在学习“二氧化碳制取的研究”课题时，探究了二氧化碳气体的收集方法。
【查阅资料】通常状况下，1体积水约能溶解1体积二氧化碳，所得溶液pH约为。
【提出问题】二氧化碳能不能用排水法收集？
【实验设计与操作】实验一：在通常状况下，测定二氧化碳溶于水所得溶液的pH，判断二氧化碳在水中溶解的体积。
（1）如图2甲装置中反应的化学方程式是。
（2）实验时，需先将甲装置中的空气排尽。其操作是：开启弹簧夹、关闭弹簧夹，打开活塞，滴加稀盐酸至空气排尽。检验空气已排尽的方法是。
图2图3（3）关闭K1，打开K2和K3。待丙装置中收集半瓶气体时，关闭活塞K2和K3，充分振荡丙装置。然后用pH计测得如下数据：
物质丁装置中溶液丙装置中溶液分析可知，在丙和丁装置中所溶解二氧化碳的体积（填“大于”“小于”“等于”）丙和丁装置中溶液的总体积。
（4）实验中，乙装置的作用是。若没有乙装置，则测出的溶液pH会。
实验二：在通常状况下，分别测定排空气法和排水法收集的气体中氧气的体积分数，从而得到二氧化碳的体积分数。
（5）用氧气测量仪测得收集的气体中氧气体积分数随时间的变化关系如图3（起始时氧气的体积分数都以21%计），则最终两种方法收集的气体中二氧化碳体积分数较大的是（填“排空气”或“排水”）法，两种方法收集的气体中二氧化碳体积分数的差值是。
【结论与反思】（6）由实验一、二分析，你认为二氧化碳（填“能”或“不能”）用排水法收集。能减少二氧化碳气体在水中溶解的措施是。（写出一条即可）
解析（1）甲装置为二氧化碳的制取装置，发生的反应是碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和水和二氧化碳。（2）实验中利用稀盐酸与石灰石反应生成的二氧化碳将甲装置中的空气排尽，操作时应将K2、K3关闭，打开K1，将空气从K1处导管排出；
因此将燃着的木条放在K1导管口处，若木条熄灭，则证明二氧化碳已充满整个容器，也就证明空气已经排尽。（3）根据1体积水约能溶解1体积的二氧化碳，所得溶液的pH约为，丙装置中溶液pH约为，可知丙装置中二氧化碳溶解的体积等于丙装置中溶液的体积，而丁装置中溶液pH约为>，因此丁装置中二氧化碳溶解的体积小于丙装置中溶液的体积，即在丙和丁装置中水所溶解二氧化碳的体积小于丙和丁装置中溶液的总体积。（4）稀盐酸能挥发出氯化氢气体，而氯化氢气体易溶于水，因此利用乙装置吸收二氧化碳中的氯化氢气体；
若没有乙装置，氯化氢气体会溶解于溶液中使酸性增强，pH变小。（5）分析氧气的体积分数随时间的变化关系图可知，用排空气法收集到的气体中氧气的含量较大，所含的空气也就较多，因此用排水法收集的二氧化碳的体积分数较大。用排空气法收集的气体中氧气体积分数为%，因此该气体中含有的空气体积分数%÷21%≈%，该气体中二氧化碳的体积分数%%。用排水法收集的气体中氧气体积分数为%，因此该气体中含有的空气体积分数%÷21%≈%，该气体中二氧化碳的体积分数%%，两种方法收集的气体中二氧化碳的体积分数的差值%%%。（6）由实验一、二分析，排水法收集的二氧化碳更纯净，因此能用排水法来收集二氧化碳；
根据气体的溶解度随温度的升高而减小，可以通过升高温度来减小二氧化碳在水中的溶解度；
根据饱和溶液中不能再溶解二氧化碳，可以用饱和的二氧化碳溶液来收集二氧化碳。
答案：（1）CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑ （2）K1 K2、K3 将燃着的木条放在K1导管口处，若木条熄灭则空气已经排尽 （3）小于 （4）吸收二氧化碳中的HCl气体偏小（5）排水 % （6）能升温或加酸或事先制成二氧化碳的饱和溶液
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