《学写留言条》教学反思【完整版】

下面是小编为大家整理的《学写留言条》教学反思【完整版】,供大家参考。

　

　《学写留言条》教学反思

　第一篇：《学写留言条》教学反思 《学写留言条》教学反思 广德县实验小学 李应庆 课题组内上了一节二年级上学期的习作研讨课——《学写留言条》。在课题组研讨活动中，大家对这节课进行了点评。虽然领导说这节课让她感到“惊艳”，成员们也给予了不少好评，但我心里明白，这节课漏洞百出，问题多得让我当时真没脸上传视频，可要完成自己的上传任务。

　客观情况是，那段时间确实挺忙的。为了迎接一轮又一轮的“检查轰炸”， 完全没了地准备迎检资料。作为一个老师的我，都忙得可以语文课不上，或是随便调课上；作业本堆几天没时间改，或是突击改到天昏地暗；家中生病休养的老母又需要照顾，孩子的家庭学习任务需要督促…… 所以我在那段时间里，身体感觉很不舒服，甚至发生了两三次头晕得不能走路的现象。当然，我也已经忘记了课题组内我承担的这节教学课任务。

　但不管怎样，我是一个语文老师，面对自己的专业，不能以忙为理由，还是应该反思自身，总结教训。

　一、课前准备不充分。

　准备这节课是在那段密集的迎检之前，设计、课间等准备工作都是在那之前准备的。因为是早期初步设想和准备，很多环节和细节都没有充分考虑到位。可是，当领导催我要完成研讨进度的时候，我才发现，时间已经不能容我细细琢磨了。带着“半生不熟”的准备去上了一堂糟糕的课！

　因为是匆忙之中，那周刚好又是我校各班抓紧时间训练和参加经典诵读比赛，其它时间老师和学生都没有时间，连录播室的管理员都没有时间，所以只能中午抽时间录课。上课班级的学生就莫名其妙的——正在饭后快乐玩耍的大中午，就被我拉进了录播室里，被迫状态中配合我上了这节课。自己也没调整好，匆忙之中，头晕脑胀强撑着，为的就是要完成这次录课任务。

　为什么不利用点滴时间提早准备？为什么非要到火烧眉毛了才匆匆忙忙走过场？其实是惰性使然。望时间、数时间，临近了就没有时间留给自己了。

　二、课堂气氛如死水 不知道是不是很少上低年级课的原因，导致了我现在不知道如何用语言，用形式来激发低年级孩子的兴趣了。

　与学生交流缺少共同语言，点评又是干涩无味，一堂课的每个环节更是平淡无奇，毫无趣味可言，只能说是按部就班地进行着。

　在这样的氛围中，学生便浑浑噩噩、带听不听。为了完成本课的任务，我便也不管学生情况了，只能拼命地推进一个又一个环节，无聊且无用地“上我的课”。

　三、教学过程杂乱 本以为这堂课应该顺序井然，上完后细思量却让我一身冷汗——很多环节设置不合理。研讨中，大家也将这些“不合理”提了出来，如：自编的顺口溜应该放到前面，说留言内容的时候没有说引导说到位等等。其实，我知道，大家在研讨中没有提出更多的问题只是为了给我面子而已，什么这好那好，完全是给我安慰罢了。这堂课乱得能让我自己闹心，一堂课我自己都稀里糊涂，不知道是怎么从开始到结束的，还好什么呢？ 有人说：“课堂教学是门艺术，总有瑕疵。”这话不假，但是自己得清醒地认识到这次“课堂事件”，不能心安理得地用这句话自欺欺人。必须从思想上重视起来，必须老老实实地对待自己赖以生存的专业。

　《学写留言条》教学反思 广德县金龙小学 乐音春 “学写留言条”是统编教材二年级上册“语文园地四”中的一项书面表达内容。信息时代写留言条似乎有些落伍，但于小学生而言，却是一种有效的交流通讯方式，并可以为以后学习写信、写通知等应用文打下基础，所以需激发学生的兴趣，认真学习。

　开学初浏览教材内容时，我就觉得这个内容的教学有难度，有挑战。因为相对于其他课型来说，应用文学习比较枯燥。“语文园地四”中通过例文让学生感受写留言条是来自现实生活交流的需要。通过例文旁的提示，让学生明白留言条的基本格式。虽然讲解清楚明了，但如果就这么照本宣科，孩子们一定提不起学习兴趣。

　看到李应庆老师上传的“学写留言条”的教学设计，眼前一亮，如获至宝，赶紧借来一用。

　李老师的教学设计亮点纷呈，其中我觉得有两点最值得称道。

　首先在揭题上，李老师用小视频演绎代替了枯燥的文字叙述。课堂上，我一说看个小视频，孩子们立刻两眼放光，兴趣盎然。看完视频，孩子们很轻松地弄懂了文意——帮李新写留言条给妈妈。而关于留言条的内容，看了简洁明了的视频自然也是清楚明白。

　因为有李老师制作好了的现成的视频材料，拿来就用，所以自我感觉本节课的课堂教学轻松高效。但我知道，这轻松高效的背后，是李老师智慧的提炼和辛勤的付出，感谢！

　其次，关于留言条的格式，李老师的教学设计是，学生先“试写”再和课本上的内容比较，自主发现留言条的正确格式。此环节的设计，真是独具匠心。其实，最初对这个“试写”环节我是持怀疑态度的，因为担心孩子们自己想当然所写的漏洞百出的留言条“先入为主”。总想着二年级的孩子模仿能力强，要首先给孩子们最好的示范。所以，课堂上试写之后，当孩子们在比较中一条一条的找到自己所写留言条的不当之处时，惊喜之余，我感慨万千。

　给孩子最好的示范固然没有错，但是哪有那么僵化的教条？这样大胆放手，让孩子在实践中去思考、探索，去自主发现，这样得到的才是真正属于自己的真知呢！

　“学写留言条”教学结束，从课堂反馈来看，本节课的教学目标达成率较高，孩子们基本掌握了写留言条的方法。

　赶紧趁热打铁，想办法让孩子们多多实践，以巩固课堂所学。于是，我鼓励孩子们用留言条的方式跟老师同学交流，例如：跟老师说件开心事儿，提醒老师一件事儿……当我的办公桌上出现第一张留言条时，我郑重地拿到教室，大肆渲染我看到留言条时的好心情，并奖励留言者一朵小红花。孩子们又是羡慕又是开心——这小红花好挣得很么！于是，接下来的一个多星期，我的办公桌上就留言条不断了。

　对于二年级的孩子来说，留言条的格式实在是一个难点。在课堂上看似掌握了留言条的写法，但是现实中孩子们的留言条，或者称呼不顶格，或者时间署名颠倒，或者表述不清……真是状态不断。但是，没关系，“有兴趣”加上“勤实践”，不就是最好的习作方法吗？ 第二篇：学写留言条 《 学写留言条》教案 教学目标：

　1、知道留言条的作用，掌握留言条的书写格式，会写留言条并能在生活中应用。

　2、让学生了解写留言条的方法，学习写留言条；

　3、能把事情写清楚，写明白，写话要简短，培养学生清楚明白的写话能力。

　4、能在留言条当中，正确运用礼貌用语，使学生养成有事留言的好习惯。

　教学重点：

　让学生了解写留言条的方法，学习写留言条，把事情写清楚。

　教学难点：

　了解留言条的作用，并掌握留言条的书写格式。

　教学准备：

　课件 练习纸 教学设计 一.创设情境导入：

　同学们，赵老师特别喜欢和大家一起上语文课，因为在语文课上，可以解决很多问题。这不，王路小朋友遇到了一个小难题，你们能帮助他解决么？【出示多媒体，指名读题】

　（预设：打电话，带口信，留个条）

　留个条是个好方法，王路也和大家想的一样，留个条给沈洋。这就是今天要学习的留言条。【板书课题，解释课题，齐读课题】

　二．探求新知

　1.留言条是什么样的？老师知道大家心中迷雾重重，那今天我们将一一拨开疑问。

　（1）请同学们自己默读留言条，看看你能发现些什么？ （2）请一位同学为大家读一读这个留言条。

　2.分析留言条的格式和内容 （1）请学生谈谈他们的发现，不按一定顺序。

　A．写给谁 写给沈洋的 这个是称呼 B．什么事情 王路找沈洋陪他去买书 这个是 C．谁写的 王路写的 事情说清楚之后，要属上自己的名字 D．什么时间写的 11 月 11 日 这是日期 （教师相机板书）

　（2）再观察我们知道了留言条的这四个部分，仔细观察一下，他们分别放在什么地方？【指名学生回答，并相机板书】

　称呼 第一行顶格 有冒号 第二行空两格 署名 右下方 日期 署名的下方 （3）修改留言条 同学们，其实王路在写这张留言条之前，还打了个草稿，你们来看看为什么王路不满意前一张留言条呢？【出示 PPT】

　沈洋 下午我来找你，你不在。明天下午两点半， 我想请你和我一起去新华书店买书。如果你 同意，请打电话给我。

　11 月 11 日 王路 A．请三名同学评议，请一名学生总结。

　小结：这就是留言条的四个部分，他们缺一不可，而且各部分有相应的格式，同学们记住了么？

　三．初步练习 1.口头出示情境：

　老师相信我们同学都已经会写了，那么请你帮林林再写一张留言条吧。林林放学之后，要去少年宫参加活动。回到家，爸爸妈妈不在家，请你帮林林给爸爸妈妈写一张留言条。

　2.学生练习 3.作品评议：（格式，内容，书写）

　四．巩固练习 1.出示两个情境 （1）儿童节放学之后，赵老师要出去买给学生买礼物，大概晚上八点钟才能回来，不能和徐老师一起吃饭了。你能帮赵老师写一张留言条么？ （2）对话：

　路路：阿姨，小亮家里的人不在吗？ 阿姨：是的，他们上街去了。

　路路：请您替我把这本书交给小亮。

　阿姨：行啊，你写个留言条吧。

　路路：阿姨，今天多少号？ 阿姨：9 月 15 日 2.让学生会说

　（1）明确四个内容 3.让学生会写 （1）请同学任选一个拿出练习本试着完成其中一个 （2）作品点评：

　A．评格式 B．评内容 C．评书写 五．总结 希望同学们能够把今天学到的有关留言条的知识应用到实际生活中去，这样既可以为生活带来方便，又能学以致用。

　【写给谁】称呼——第一行顶格，冒号不能少 【什么事】事情——第二行空两格， 【谁写的】署名——右下方 【在何时】日期——署名的下方 第三篇：写话：学写留言条 写话：学写留言条 [看一看] ————— ————— ————————————————

　[说一说] 学写留言条儿歌：写好留言条，格式要记牢。

　写给谁，要(

　 )，小冒号，紧跟上。

　另起行，空(

　 )，什么事，要写(

　 )。

　谁写的，(

　 )下角，写(

　 )，不能忘。

　[写一写]学写留言条 从下面选择一种情况，写一张留言条。

　话题 1：去办公室还书，老师不在。

　话题 2：去小芳家里，通知她明天九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。

　____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案：

　写话：学写留言条 [说一说]顶格 两格 清 右 日期 [写一写]留言条 小芳：

　明天上午九点请准时到学校参加书法小组的活动。

　××× ×月×日 第四篇：《学写留言条》教学设计 学写留言条 教学目标: 1、知道留言条的作用，掌握留言条的书写格式，学会写留言条并在生活中运用。

　2、让学生了解写留言条的方法，学习写留言条。

　3、把事情写清楚写明白，写话要简短，培养学生清楚明白的写话能力。

　4、能在留言条当中正确应用礼貌用语，让学生乐于表达。

　教学重点:让学生了解写留言条的方法，学习写留言条，把事情写清楚。

　教学难点:了解留言条的作用，掌握写留言条的格式。

　一、创设情境，明确什么是留言条和留言条的作用。

　师：同学们随着时代社会的发展，通信手段越来越多，但是，当我们不方便使用或者没有通信工具的时候，就可以通过写留言条的方式来告诉别人。这节课我们就来学习写留言条。有事情要通知对方，或有事托付对方，对方不在，又不方便使用或者没有通信工具，却又没时间等候对方回来，写张字条留给对方。这种文体就是留言条。

　二、出示范例，学写留言

　１、师：周六到了，李新的外婆把李新接到自己的家中吃午饭，但是李新的妈妈在单位加班，并不知道这件事。为了不让妈妈担心，李新就写了一张留言条留在家中。

　２、(师出示留言条)学生自主阅读李新写的留言条的内容，与同桌轻声交流写留言条要写清哪些内容?在格式上有哪些要求? ３、指名学生交流，根据学生的交流情况教师指导（相机出示课件）：

　首先要写清留言条是写给谁的； 然后把自己要说的事情写清楚； 最后在右下方写自己的名字和留言的的时间。

　教师相机出示课件讲授相应格式要求，并以留言条为例，帮助学生理解。

　第一、称呼顶格写，加上冒号。

　第二、另起一行空两格写告诉对方的事情。要写的简单明白，有礼貌。

　第三、另起一行，在右下方写上自己的姓名。

　第 四、另起一行在自己的姓名下方写上日期。

　那么留言条到底该怎么写呢?请同学们拿出本子和笔试着写一写。

　４、出示教材中的练习内容，学生认真阅读，弄清楚留言条是写给谁的，要告诉对方什么事情，然后自主选择一种情况，写一张留言条。

　５、展示学生所写的留言条，师生共同评议：从格式是否正确、内容表达清楚、正文内容是否写清楚、书写是否工整等方面进行评议。

　６、评议后学生再次修改自己的留言条，做到格式正确、内容表达清楚，书写工整。

　７、教师再次展示写得好的留言条。

　８、教师小结：同学们写留言条并不难，其实就是把你要说的话简单明白、有礼貌地说出来。虽然现代社会通信工具很多，联系更加方便，但是留言条在我们的生活中仍然必不可少，小朋友在生活中可以经常使用哟！

　三:布置作业 下午放学后，李文要去明明家写作业，请你替李文给妈妈写一张留言条。

　第五篇：《学写留言条》微课教学设计 《学写留言条》微课教学设计 微课名称：

　学写留言条 学科：

　语文 年级：

　二年级上册 教材版本：

　人教版（部编）

　知识点描述：让学生明白在什么情况下写留言条，并学会写留言条。

　教学类型：

　讲授型 启发型 演示型 设计思路：

　由于二年级学生处于写话的起步阶段，对留言条缺少最起码的认识和了解，所以在教学实践过程中，笔者先从生活实际出发，对留言条的认识进行了简单讲解，接着通过创设情景、先析后写、巩固练习等三个教学步骤，引导学生从内容和格式两大板块步步深入学会写留言条，收到了较好的教学效果。

　教学时间：6 分 52 秒 教学过程：

　一．片头：（30 秒以内）

　同学们，当你有...

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